เผยแพร่ผลงานวิชาการ

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและ
   ความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3
ผู้วิจัย นางวิศัลยา สุวรรณทา
สถานศึกษา โรงเรียนเทศบาลสวนสนุก สำนักการศึกษา
    เทศบาลนครขอนแก่น จังหวัดขอนแก่น
ปีที่วิจัย 2560

บทคัดย่อ

   การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัย 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบ การจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล ปีที่ 3 2) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่น ในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 3) เพื่อศึกษาคุณภาพของรูปแบบ การจัดการเรียนรู้ (3.1) เพื่อเปรียบเทียบความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กปฐมวัยที่เรียนโดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล ปีที่ 3 (3.2) เพื่อเปรียบเทียบความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัยที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 และ 4) เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริม ความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ เด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3/4 โรงเรียนเทศบาลสวนสนุก สำนักการศึกษาเทศบาลนครขอนแก่น จังหวัดขอนแก่น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 39 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2) แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 3) แบบประเมินความความเชื่อมั่นในตนเอง 4) แบบประเมินความรับผิดชอบและ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมุติฐานโดยใช้การทดสอบค่าที (t-test Dependent Sample) และการทดสอบ Wilcoxon Singned-rank test
   ผลการวิจัยพบว่า
   1.การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและ ความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 มีดังนี้ 1) มีกรอบแนวคิดทฤษฎีมาจาก 1) ทฤษฎีสรรค์สร้างความรู้ (Constructivist) และ 2) หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Student–Centered Instruction) มีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิด ADDIE Model ปรับปรุงตามแนวคิดของเควิน ครูส (Kevin Kruse. 2009 : 1) ร่วมกับแนวคิดการออกแบบการเรียนการสอนเชิงระบบของเคมพ์ (Kemp. 1985 : 18) และดิคก์ และแคเรย์ (Dick and Carey.2005 : 1-8) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนของจอยซ์และเวลล์ (Joyce and Weill. 2004 : 9) การประยุกต์ร่วมกับกระบวนการวิจัยและพัฒนา(Research and Development) และมีรูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นประสบการณ์ (Experiential Learning) และการจัดการเรียนรู้โดยผู้เรียนนำตนเอง (Self–Directed Learning) และ 2) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและ ความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 มีรูปแบบการเรียนรู้แบบ PlAA Model ขั้นที่ 1 ขั้นการรับรู้ (P = Perception) ขั้นที่ 2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (L= Learning activity) ขั้นที่ 3 การลงมือปฏิบัติร่วมกันกระทำ (A = Active Interaction) และขั้นที่ 4 ขั้นประยุกต์นำไปใช้ (A = Application) และมีวิจัยการประยุกต์ร่วมกับกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยที่ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกข้อ โดยมีค่าเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 4.70-5.00 แสดงว่ามีความเหมาะสมในการนำไปใช้การพัฒนารูปแบบการจัด การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3
   2. การพัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 พบว่า 2.1) ค่าประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 มีค่าเท่ากับ 95.70/90.86 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้และ 2.2) ดัชนีประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 มีค่าเท่ากับ .7956 แสดงว่าเด็กปฐมวัยที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของ เด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 ที่ผู้วิจัยสร้างและพัฒนาขึ้นมีความก้าวหน้าทางการเรียนเพิ่มขึ้นร้อยละ 79.56 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้
   3. ผลการศึกษาคุณภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า 3.1) การเปรียบเทียบ การพัฒนาความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กปฐมวัย ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 3.2) การเปรียบเทียบการพัฒนาความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัยที่เรียนโดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล ปีที่ 3 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
   4. ความพึงพอใจของเด็กปฐมวัยที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความเชื่อมั่นในตนเองและความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยรวมและ รายข้อทุกข้อในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด 3 ลำดับแรก คือ ข้อ 13 กิจกรรมการเรียนรู้นี้ไม่ยุ่งยากซับซ้อน ข้อ 14 กิจกรรมการเรียนรู้สามารถเรียนได้ทั้งในห้องเรียน และนอกห้องเรียนและข้อ 16 การจัดการเรียนรู้นี้เด็กปฐมวัยเรียนรู้ได้ตลอดเวลา ตามลำดับ ส่วนข้อ ที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ข้อ 5 การเรียนรู้นี้สามารถทำให้เด็กปฐมวัยได้นำความรู้สู่การปฏิบัติจริง

S Guru

กระทู้ฮอตในรอบ 7 วัน